En España se sigue utilizando el sistema educativo con fines polÃticos. Cada vez que un gobierno distinto pisaba la Moncloa, se encargaba de enterrar el anterior sistema educativo y lanzar como una salvación el nuevo. España es uno de los peores paÃses en cuanto a educación se refiere, se invierte poco y mal. No es necesario cambiar cada dos por tres el sistema educativo, esto no es eficiente y pone dificultades a los profesionales de la enseñanza. En Noruega hace 35 años que no se cambia el sistema educativo, y es uno de los paÃes punteros en educación de toda Europa. El Partido Popular esta continuamente jugando a un peligroso juego de desgaste contra el gobierno, desaprovechando las verdaderas razones que tiene para criticar y plantear reformas y contraproyectos a lo que el gobierno plantea. Esta es una actitud de egoÃsmo total, en la que los intereses se basan en menospreciar y provocar malestar sobre la opinión pública del gobierno de España. Es vergonzoso que se utilize el anteproyecto de la ley organica de educación como arma para desprestigiar al gobierno. Dejando de banda como se estan haciendo las cosas en España, y de si el gobierno lo hace bien o lo hace mal, el PP y toda la oposición se debe limitar estos dÃas a discutir sobre este penoso proyecto de enseñanza, olvidandose, en especial el PP, de todos sus intereses y pensar en el de los españoles que los han votado. Obviamente y despues de los resultados escolares, es necesaria la reforma del sistema educativo, pero esto se debe hacer con el consenso de todas las partes implicadas, tal y como prometio el gobierno de Zapatero.
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Motivos para la oposición frontal y abierta al Anteproyecto de la LOE (Ley Organica de Eduación):
Favorece el fracaso escolar
La promoción automática contemplada en el Art. 28.5, establece que los alumnos sólo podrán repetir cada curso una vez. Al siguiente, aunque tengan todas las asignaturas suspensas, pasarán al curso próximo. También establece que sólo podrán repetir dos cursos en la ESO, es decir, que si un alumno repite primero y segundo, podrá llegar hasta cuarto con todo suspenso. En los institutos nos encontramos con alumnos en cuarto curso con 16 ó 17 suspensos. Lógicamente, están abocados al fracaso.
Los niveles educativos van a ser Ãnfimos
La estructura de la ESO, recogida en los Arts. 24 y 25, no permite a los alumnos elegir entre distintas opciones formativas, imponiendo asà unos estudios obligatorios en vez de establecer una edad de escolarización obligatoria. Dentro de los alumnos que quieren realmente estudiar, para los que tienen más capacidad supone ralentizar sus estudios y desaprovechar su talento, y para los que tienen menos, someterlos a un esfuerzo sobrehumano, estéril muchas veces, que acaba por desmoralizarlos. En cuanto a los objetores educativos, es decir, aquellos que aborrecen los estudios independientemente de su capacidad, se sienten presos en un aula y se dedican a impedir aprender a los demás. Las soluciones propuestas para atender a la variedad de alumnos, a saber, los programas de diversificación curricular a partir de tercero de la ESO y los programas de cualificación profesional a partir de los dieciséis años, contemplados en los artÃculos 27 y 30 respectivamente, no solucionan los problemas en absoluto. El descenso de los niveles está servido.
La formación intelectual de los alumnos va a ser deficiente
En el Art. 20.5 se establece que se redactará un informe al finalizar la Primaria sobre el aprendizaje de cada alumno y los objetivos alcanzados, que sólo sirve para saber si está en condiciones de acometer los estudios de la ESO, pero si no lo está, pasará a la ESO de todas formas. En el Art. 26.2 se establece que en la ESO se prestará una atención especial a la adquisición y desarrollo de las competencias básicas. Nos preguntamos qué entienden por competencias básicas y para qué cursan seis años de Primaria. ¿No adquieren las competencias básicas en esa etapa? La escasez de asignaturas humanÃsticas y cientÃficas en toda la ESO y la excesiva cantidad de optativas y la inclusión de una asignatura obligatoria llamada Educación para la ciudadanÃa que restará tiempo para otras de más enjundia, los aboca a una formación deficiente.
Las más perjudicadas son la enseñanza pública y las capas sociales desfavorecidas. Los padres con mayor nivel económico disponen de unos recursos para la formación de sus hijos con los que no cuentan los padres con menos dinero (libros, profesores particulares, etc.). Dado el Ãnfimo nivel educativo que garantiza la educación estatal, la discriminación es obvia. Por último, la desmembración del sistema educativo, recogida en el Art. 6.3, en virtud del cual el MEC no establecerá un mÃnimo de aspectos básicos del currÃculo común a todo el Estado, conllevará la desigualdad formativa de los alumnos de las distintas comunidades y serios problemas para el cambio de comunidad tanto de alumnos como de profesores.
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